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选科评估、补偿教学……深化高考改革背景下,江苏各地各校在行动

2020年03月12日 19:47:57 来源: 新华网

    新华网南京3月12日电(庞雪汀)近日,江苏出台关于深化高考综合改革工作的通知,立足改革中遇到的新情况、新问题,进一步细化高考新方案配套政策。

    深化高考改革的政策措施,给省内的高中教学管理工作注入了哪些新动能?面对新要求,各地各校又如何应对?

    补偿教学:让化学选修考生“心不慌”

    “新高考采用等级赋分的方式,再选科目选化学会不会吃亏?”“选考比例如果失衡,如何保障评分的公平公正?”

    面对疑虑,在此次出台的深化高考综合改革工作措施中,江苏建立了四门再选科目保障机制,并率先实行化学科目保障机制。当化学科目实考人数比例低于25%时,即启动保障机制,在充分论证的基础上研究确定保障比例,用于计算该科目考生等级赋分的基数,为化学学科“托底”。

    随着保障机制的实施以及选科评估指导工作的深入,省内已有部分学生改选化学。各地各校紧跟改革脚步,针对化学选修考生进行了一系列的补偿教学工作。

    无锡市教科院为本市各高中高二年级的化学学科教学提出指导方案。“物生地、史政地、艺术类等学生会重新考虑选择化学,这部分学生已具备了高一必修化学1、化学2的基础,但不同类型学生的基础能力和水平有差异。”无锡教科院相关负责人说,“针对重新选择化学的学生,我们提出采用重点突破、难点分解的策略;新授选修内容,建议采用主题单元教学,将必修与选修内容有效衔接,将已有经验与所学知识建立联系。”

    在常州市第五中学,业务能力强,责任心强的化学教研组长被选作指导老师,“领衔”制定化学科目补偿教学方案,完成编班、教材征订工作。同时,该校的高二年级组还组建了化学选修学生群、家长群,即使是在疫情期间,老师也能及时上传电子教材并开展答疑工作。

    “从2月10日起,老师们每天从视频、课件、学案、新书图片入手,进行线上补偿教学,并在课后及时沟通、反馈、调整。”常州五中教师金莹说,“后期,学校将积极为再选科学生开展补习辅导,引导同学们稳定预期、减少焦虑心理。”

    “超长版寒假给了学科补修一次有利时机,我们老师要充分抓住这次机遇,做好教学服务!”在苏州市第五中学,老师们组建了改选化学学科学生的“线上学习共同体”,按照补修计划,每天进行在线新课学习、作业评讲和点对点的个性化辅导。通过组建“教学相长”的“学习共同体”,学生在学习中遇到的问题可以及时向老师请教,老师也可以根据学生们的学习、作业情况,调整、完善教学策略。

    “现在,不少改选学生已经开始适应化学科目的学习,也对高考充满信心。”苏州五中教师陆伟说。

    生涯教育:让学生为自己的未来掌舵

    健全完善综合素质评价机制,促进学生全面发展,是高考综合改革的重要内容。而在各校的教学工作当中,升学压力当前,“完善综合素质评价机制”,是否会转化为实实在在的行动?实践证明,开展自我评价和职业生涯教育,不仅是促进学生全面发展的必然要求,也是引导科学选科的明智之举。

    在苏州市第三中学,原有以社团课程形式存在的“心语俱乐部”被升级为“心语教研组”,将“职业生涯规划课”排进年级课表。这堂特别的“心理”课除了原来心理课程的内容外,有体系地安排了为高二选科做准备的“生涯规划”课程内容,从热门专业一揽子介绍到各类职业工种的初步认识,从“向往的生活——票选你想从事的工作”活动到“跳蚤人才市场”的模拟游戏,从认识自己的性格测试到“我的人生我做主”沙盘人生体验等。

    “这个课程受学生的欢迎程度,超出了我们的预期。每天中午午休期间,心理咨询室挤满了18级的学生。”苏州市第三中学教师朱翔说,“孩子们有的来借阅历年高校的招生‘白皮书’以提前了解高校需求;有的带着自己的心仪大学名单,来查寻近几年目标高校录取分数线以对比自我差距;有的课堂上没体验够,想利用午休进一步体验沙盘游戏。”

    江苏省如皋中学则以学科兴趣小组和社团活动的形式,将职业生涯教育开展得有声有色。通过选择参与文学社、天文社、数学社等社团,学生们更加了解所学知识与未来职业的联系,努力寻找“我想”与“我能”之间的最佳结合点,也能在高考再选科中作出更适合自己的选择。

    “无论新旧方案,我校选修化学学生的比例都达50%以上!”如皋中学教师袁晓琳说。她表示,职业生涯教育与科学选科有着内在的紧密联系。作为省“体验性”化学课程基地,该校部分学生通过积极参与基地建设与活动,激发了探索化学世界的兴趣,增强了学好化学的信心,立下了未来要从事与化学相关职业的志向。

    袁晓琳表示,高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成以及个人发展与成长的关键期。开展生涯规划教育可以帮助学生认清个人特质,找准发展方向,有效避免选择科目的盲目性。

    科学评估:让选科不再盲目仓促

    在高一阶段教学中,江苏多所学校选择“慢下来”,不急于让学生考虑选科事宜,而是将夯实基础、提升学生综合素养摆在首位,为后期理性、自主地选科创造条件。

    “先宽基,再特长!”南京师范大学附属中学实施“夯基”方案,即高一不提前选科,全面夯实学科基础,并辅以校本化课程,如全科阅读、研究性学习、1+4课程等项目,拓展学生视野,切实提高学生综合素养。

    “我们选择在学生拥有宽厚基础的前提下,充分尊重学生特长发展需要,让他们根据自身特点做出适切的选科。”南师附中教务处主任杨军说。

    据杨军介绍,为配套新课程实施,学校逐步引入和开发了系列智慧平台,如底层数据平台、走班排课系统、智慧教学平台等。学校也正在构建新课程实施的生态系统,通过综合评价系统和全科阅读系统等相关平台,引导学生重视所选学科学习的发展,更要着重自身核心素养的提升。

    在苏州市第三中学,学生的选修科目、再选科目均动态追踪到高一入学,下发至每一位学生,让学生对自己的每一门学科的“量化成绩”有动态、长远的认识,据此做出如何选科的“定性”判断。

    “我们不仅关心历次考试的‘结果’——分数本身,我们更关心无数次小数据积累起来后呈现出来的发展趋势与走势。为此,我们特别印制了人手一册的自我评价手册,要求学生每次数据都亲手书写,确保他们及时了解自己的状态。”苏州三中教师朱翔说,“我们鼓励学生透过薄弱学科整卷的分数,在老师的帮助下,透视到学科每一个知识点的局部掌握情况,制定一生一案的‘私人订制’助学计划,利用课余时间夯实基础。”

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