近日，江苏卫生健康职业学院公共卫生管理学院创建成立了“心”青年——心理育人工作室，探索构建了“一二三四”心式工作模式，着力加强心理工作的针对性和实效性。

  践行一个宗旨，牢记初心使命，做关爱学生的有心人

  “心”青年——心理育人工作室始终践行“塑造健康心灵、提高心理素质、培养健全人格”的工作宗旨，牢记育人使命。

  抓好两支队伍，汇聚育人力量，做心理工作的凝心人

  工作室坚持三全育人理念，紧抓学生朋辈心理辅导员和班主任教师这两支队伍，依托工作室平台，强化队伍建设。工作室成立以来，共开展班级心理委员及宿舍心理气象员培训30余场，覆盖人群600人次，主题涉及大学生人际交往、自我意识提升、压力应对、学业困难等多个方面。同时，每学期定期召开学院班主任心理工作专题培训及经验交流会，提升班主任老师谈心谈话技能及心理危机识别能力。通过朋辈心理辅导员和班主任教师这两支队伍，进一步凝聚心理育人力量，强化心理健康教育辐射范围。

  落实三项举措，及早发现问题，做学生成长的护心人

  一是全面开展危机排查，建立学生心理档案。新生心理普查是掌握学生心理状态、开展心理健康工作的直接依据。除一年一度的新生心理普查外，工作室每学期还针对老生开展至少一次心理问卷调查，织牢织密心理防护网，做到一生一策、一人一档，全面掌握心理动态。

  二是积极做好心理约谈，关注特殊群体学生。工作室组织心理普查预警学生约谈，2年来共约谈200余人，发现并确定重点关爱对象50余人。此外，工作室还牵头制定了学院特殊群体学生关爱制度，特殊学生谈心谈话制度，指导班主任老师、班级心理委员对自己班级进行摸底排查，重点了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况，确保心理问题早发现早预防。

  三是充分重视课堂教学，普及心理健康知识。工作室大部分成员同时担任《大学生心理健康教育》的任课老师，通过积极拓展心理健康教育课程教学形式，形成了“理论教学+体验教学+行动参与”多元教学模式。通过阅读心理疗法、绘画心理分析、体验活动等多种形式，激发学生学习兴趣，启动学生积极体验，极大地提高了课堂教学效果。

  创新四项机制，提升工作效能，做学生成才的暖心人

  一是提升危机意识，完善预警机制。在学校四级心理预警工作机制基础上，工作室进一步深化学院学生预警机制，提出“学校、学院、班级、宿舍、个人及家庭”五级心理危机预警和干预体系，制订学院心理危机预案等相关制度，规范各级职责，注重家校联动，通过开设家长“空中课堂”、发送“致新生家长的一封信”、设立“家长心理健康知识科普”网络专栏、建立“家长网络心理答疑平台”等，搭建家校沟通桥梁，共同呵护学生身心健康。

  二是拓展育人渠道，完善平台机制。工作室借助新媒体的优势，通过线下线上平台协同开展工作。利用好三个平台，宣传心理知识与自助技术。学院微信公众号推出“心青年说”专栏，以学生们喜闻乐见的形式推送心理健康知识，分享心理成长资源，引导大学生以积极乐观的姿态面对学习生活，积极规划，成就自我，工作室成立以来，共发布心理推文80余篇，浏览量突破6000+；开设“心灵树洞”邮箱和“聊聊就业这点事”栏目，倾听学生心声，为其答疑解惑；建立105室——“心”青年心理工作室，既满足了学生寻求个体心理辅导的需求，也为辅导员提供了谈心谈话的空间。

  三是营造良好氛围，完善活动机制。春风化雨，润物无声，工作室将心理健康教育与“德育、智育、体育、美育、劳育”相结合，结合学院学生实际，贯彻“四心工程”，建立“护心”心理疗愈室，通过“语”你有约师生圆桌会谈、“心灵树洞”线上心理辅导，解忧杂货铺主题活动等提升学生心理素养，预防心理危机发生；创办“知心”心灵成长营，通过各类心理健康专题讲座、心理健康主题班会、心理健康知识竞赛等，提高学生心理健康知识水平；开设“强心”心情加油站，通过每月开展主题特色心理健康教育活动，如心理情景剧、心理手语操、心理电影鉴赏沙龙、“自我成长”大学生心理成长团体辅导等丰富多彩、形式多样的心理健康教育活动，促进学生关爱自我、建立自信、培养积极健康的心态；构建“暖心”健康宣讲团，加强校地联动，工作室老师带领朋辈辅导员走进社区、走入校园，进行校外心理健康知识宣讲100余场，参与者达6000人次，提升学生心理素质，扩大心理知识宣传范围，进一步提高了工作室的影响力。

  四是重视师资建设，完善培训机制。工作室非常重视师资建设，通过组织工作室成员参加精品课程、专题读书会、日常培训以及专题报告等方式提升心理育人能力。建立“辅导员心理育人档案”，收录辅导员心理健康教育培训、科研情况及作用发挥等方面的内容，记录辅导员的进步与发展，增强工作室的战斗力、凝聚力和向心力。（许群 冯雯妍）