“请大家看图并观察自己的大拇指，关节处有几道纹路？用力弯曲时是什么形态？”5月27日，在淮安市洪泽区高良涧小学五年级的语文观摩课上，何丽老师正以漫画引入课文《手指》，带领学生们一同解密丰子恺笔下的幽默“密码”。在她的引导下，学生们积极思考，逐步发现作者运用的修辞手法和关键词语，思维在轻松愉悦的氛围中尽情拓展。后排，30多位来自西片区“校联体”成员校的语文教师时而凝神记录，时而低声交流，笔尖在听课本上沙沙作响——这是洪泽区启动“校联体”建设半年后，教育新生态的鲜活一幕。

  全域联动 破解资源不均困局

  为优化教育资源配置，缩小城乡、区域和校际之间的差距，2024年11月18日，洪泽区正式启动义务教育“校联体”建设。将3所公办初中整合为初中“校联体”，小学则划分为城东片区和城西片区两个“校联体”，乡镇学校作为“校联体”的联系学校，由“校联体”统筹开展送教助学活动。通过构建“示范校引领+跨校教研+师资流动”的立体化协作网络，促进校际间教研互动、教学互促、管理互鉴、人员互融。

  改革推行半年以来，洪泽已形成“三统一”的运行机制。统一组建了覆盖主要学科的24个中心教研组，为教学研究提供了坚实的组织保障；统一实施学业质量监测分析，精准掌握教学成效；统一开展每月主题教研活动，营造浓厚的教研氛围。区教师发展中心教研员韦伟表示：“‘校联体’的成立，有力推动了教师队伍的整体发展，尤其是为师资力量薄弱学校创造了良好的教研环境。如今，全区课堂教学生态焕然一新，教育教学质量显著提升。”

  多方发力 打造教改生态闭环

  在“校联体”建设中，洪泽区教研室发挥牵头统筹作用。每月的专题教研活动由“龙头”学校精心策划，经教研室严格审核把关后实施。教研室中心组成员每学期不仅上示范课，还组织跨校听课、评课并开展“送教下乡”活动，共同建设优质课堂资源库。同时，组织开展全区统一的学业水平统测统评，通过联席分析会深入剖析教学情况，优化教学策略。

  “龙头”学校则肩负着引领和带动其他成员学校共同发展的重任，在教育资源、教学质量和师资建设等方面积极发挥牵头组织作用。洪泽实验小学党总支书记梅松宝介绍：“我校正全力建设教学资源库与学生作业题库，聚焦课堂教学和特色活动，提升教学能力和学生素养。我们还开展教学质量监测与评估，与成员校共同分析检测结果，找出存在的问题和差距，携手提升教学质量。”

  对于一线教师而言，“校联体”建设更是带来了实实在在的成长机遇。育才实验学校数学教师凌影感慨道：“‘校联体’建设让我获得了许多观摩和参与优秀课例的机会，学习到了很多宝贵的经验，也获取了丰富的资源。这对我们全体教师的发展起到了很好的促进作用。”

  协同进化 驱动教育全面升级

  “Easy课堂”中，灵动的教学设计化解了英语学习的枯燥，让学生在趣味盎然中轻松掌握知识；“AI融学课堂”里，前沿技术赋能教学，开启智慧教育新征程；“润心行动”下，温暖的人文关怀滋养着学生的心灵成长。“校联体”改革下，教学创新实践层出不穷。

  依托“校联体”建设，各成员校不仅每年至少选派3名骨干教师进行交流轮岗，分享各自在教学理念、教学方法、课程设计等方面的创新成果与实践经验，还安排不少于2名中层教干参与轮岗，定期举办校长论坛、观摩研讨活动，在管理经验互鉴中创新管理思路、优化管理流程，推动学校管理效能实现从经验积累到系统革新的跨越式提升，让全区教学面貌焕然一新。

  与此同时，这场变革在教师个人的专业成长之路上也留下了深刻的印记。洪泽实验小学曹娟老师的教案本上，密密麻麻记录着各校同课异构的精华：“‘校联体’活动让我看到了不同老师、不同团队、不同学校的教育智慧，让我的教育理念逐步从‘碎片化传授’转向‘系统化建构’，教学方法也从经验驱动走向数据精准干预。”

  从课堂里的思维碰撞，到区域教育格局的重塑，洪泽“校联体”正以“串珠成链”的智慧，让每所学校都成为教育生态中活跃的细胞。洪泽区教体局相关负责人表示，下一步将完善考核评价机制，强化成员校执行力与贡献度，为中心教研组成员拓展成长空间，以“校联体”建设为纽带，真正下活全区教育“一盘棋”。（李志敏 郭婷婷 严启龙 谢辉）